混合式教学一般是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，有位老师对“混合”却有不同的看法。4月15日晚，学校医药信息工程学院欧阳婷老师做了一场题为“‘混合’教学新模式，还原‘真实’课堂”的直播。本年初，因新冠肺炎疫情影响，教学课堂由线下搬到了线上，为了不影响教学效果，就要充分发挥线上教学平台、软件的优势，尽可能的还原线下课堂的教学效果，这里就引出本次直播的重点词“混合”，这里所说的“混合”教学呢，是指根据课程特点、教学内容及教学环节，采用不同“教学平台”+“教学软件”的“混合”式教学新模式，使它们优势互补，从而达到还原“真实”课堂教学的目的，有效提高教学效果。欧阳老师认为，如此混合式教学需要经历以下过程：
一、课前准备
1.分析各门课程教学特点
本学期欧阳老师共带了两门课，分别是《运筹学》和《医学信息学基础》，其中《运筹学》教学涉及计算、模型推导,板书必不可少；《医学信息学基础》基础概念比较多，涉及学科较广，内容较为枯燥。
2.对比各个教学平台优缺点，反复实验各种教学软件
通过反复试验，结合教学内容、课程特点选定线上教学平台、教学软件。《运筹学》使用两个教学平台：“超星学习通”完成签到、课后答疑、作业发布批改；“腾讯课堂”直播教学、课堂互动及视频回放。一个教学软件“希沃白板”进行课堂板书、录制试题讲解视频。《医学信息学基础》使用“Fscapture”软件录制课程教学视频；“超星学习通”平台进行签到、发布课程录播视频、课堂互动题、在线答疑、单元测试。
3.集体备课，配合线上教学节奏、流程完善教学课件。课件中加入图片，动画和视频，使模型的推导过程更加清晰，概念更加生动形象。
4.完善线上题库建设。分章节建设课程题库，主要用于课堂教学过程中的互动，课后作业、章节测试，单元测试等。
二、课堂教学
1.“课件动画”+“线上板书”，还原线下课堂教学效果。
2.注重课堂互动，提高线上教学学生的专注性。
因为线上教学不能很好的观察到学生的学习状态，所以无论是直播教学还是录播教学，必须要保证学生的线上学习的专注性，加强教学过程中的互动是必不可少的。直播教学过程中通过问答、选择、单个学生提问的形式确保学生听课的专注。录播课程教学过程中通过发放互动题目确保学生学习教学视频的效果。在不断实践中，欧阳老师认为在互动方面比以前单纯的线下教学还要好一点，学生的提问、互动的积极性明显提高。
三、课后知识巩固与拓展
1.课后作业发布、答疑、批改，课堂教学知识巩固
教师学习通发布课后作业→学生拍图提交→逐份批改指出问题。
2.线上章节复习、单元测验进一步检验学习效果
在每章、每单元结束后都进行了章节测试和单元测试，通过反复练习对学习效果进一步检验、知识进一步巩固，以提升线上教学效果。
3.分析测试成绩，错误率高的知识点课堂教学、班级群再讲解，知识点反复巩固。
4.未完成作业学生课后沟通，了解情况，再单独讲解发放作业
针对未能及时提交作业的同学课下分别沟通，了解原因，是否存在知识点不能掌握而未能提交作业情况，如存在再进行一对一讲解并单独发放作业。
5.线上课后讨论，知识拓展
结合教学内容还不定期开展线上讨论，进行知识的拓展学习。
6.课后及时与学生沟通，了解课程教学效果，根据反馈不断调整完善教学手段与教学过程，以期达到更好的教学效果。目前线上教学课程反馈整体上学生反馈良好，也提了一些小建议，比如增加课后思考，讨论题目，均在后期的课程教学中进行了改进。
“混合”教学新模式，在分析课程特点、教学内容的基础上，通过反复实践研究，充分发挥各个教学平台、教学软件的优势，丰富教学环节，还原“真实”课堂，提高教学效果。
欧阳老师介绍的如此详细，参与本次直播的老师们有没有要尝试下新“混合”式教学的冲动呢？
（欧阳婷 董妍妍/文）
